<\/p>\n\n\n\n
PROYECTO DE INVESTIGACI\u00d3N ARQUEOL\u00d3GICA Y PUESTA EN VALOR DEL YACIMIENTO DE \u201cLA MALENA\u201d EN MOYUELA (ZARAGOZA)<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Autores principales V\u00edctor Gil de Muro Eguiz\u00e1bal \u2013 Francisco Javier Guti\u00e9rrez Gonz\u00e1lez<\/strong><\/em>.<\/p>\n\n\n\n Se presentan los resultados de la intervenci\u00f3n arqueol\u00f3gica (prospecci\u00f3n terrestre, teledetecci\u00f3n multiespectral y un primer sondeo), as\u00ed como del proyecto de investigaci\u00f3n propuesto para el Ayuntamiento de Moyuela y el Instituto de Patrimonio y Humanidades de la Universidad de Zaragoza.<\/em><\/p>\n\n\n\n Palabras clave: Prerromano, Romano, Medieval, Bajomedieval, Propuesta de actuaciones<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n PROSPECCIONES Y SONDEOS ARQUEOL\u00d3GICOS EN LA CABECERA DEL BARRANCO DE CONSUSA EN TELLA-SIN (SOBRARBE, HUESCA)<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Autor principal Javier Rey Lanaspa<\/strong><\/em>.<\/p>\n\n\n\n Con el objetivo de ampliar el conocimiento arqueol\u00f3gico del Sobrarbe y del entorno de la cueva de Coro Trasito, durante el a\u00f1o 2024 se ha realizado una campa\u00f1a de prospecciones y sondeos arqueol\u00f3gicos en la cabecera o circo del Barranco de Consusa, que es afluente del r\u00edo Yaga por su margen izquierda. La zona en la que hemos trabajado de encuentra en la vertiente sur de la Sierra de las Sucas o Sierra d\u2019as Zucas, cuya altura m\u00e1xima es de 2781 m. s.n.m. y los hallazgos se han producido al sur de la Punta Facera en cotas que se hallan entre 1964 y 2114 m. s.n.m. El resultado de los trabajos ha sido la catalogaci\u00f3n de 18 sitios y se han realizado sondeos en tres de ellos. Los lugares inventariados est\u00e1n relacionados con la ganader\u00eda y el pastoralismo estacional de alta monta\u00f1a y han sido construidos en su mayor\u00eda al aire libre (cercados, escondrijos o almacenes, mallatas, mosales, estructuras de dudosa funcionalidad etc.), mientras que otros han aprovechado las abundantes cuevas existes en la zona. En tres de ellas se han realizado sondeos comprobatorios y en una, que tiene un muro de cierre de la boca con un muro, habr\u00eda que destacar la aparici\u00f3n de restos humanos sin conexi\u00f3n anat\u00f3mica.<\/em><\/p>\n\n\n\n \u00a0CONCEPCI\u00d3N DE LA ARQUEOLOG\u00cdA Y DEL PATRIMONIO ARQUEOL\u00d3GICO POR PARTE DE LA SOCIEDAD: UN AN\u00c1LISIS DEL CASO DEL CASTILLO DE PERACENSE DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACI\u00d3N PATRIMONIAL.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Autor Principal Jes\u00fas Gerardo Franco Calvo<\/strong><\/em> junto con los autores J. Carlos S\u00e1enz Preciado<\/em><\/strong> y Silvia Garc\u00eda Ceballos<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n A pesar de que la arqueolog\u00eda es una disciplina plenamente consolidada y reconocida dentro del \u00e1mbito acad\u00e9mico, su relaci\u00f3n con la sociedad contin\u00faa siendo compleja. La disciplina despierta una notable curiosidad e inter\u00e9s entre el p\u00fablico general. Sin embargo, esta atenci\u00f3n social no siempre se ha correspondido con una comunicaci\u00f3n efectiva entre el mundo acad\u00e9mico y la ciudadan\u00eda. Durante d\u00e9cadas, la pr\u00e1ctica arqueol\u00f3gica ha tendido a desarrollarse de manera aislada, con escasa proyecci\u00f3n social y con una limitada participaci\u00f3n de la comunidad en los procesos de investigaci\u00f3n, gesti\u00f3n y difusi\u00f3n del patrimonio arqueol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n Esta distancia ha propiciado la aparici\u00f3n de discursos y representaciones alternativas, a menudo generados desde \u00e1mbitos ajenos a la disciplina, que han configurado una imagen simplificada y, en ocasiones, distorsionada de la arqueolog\u00eda y de su funci\u00f3n social. Dichas narrativas han contribuido a la creaci\u00f3n y perpetuaci\u00f3n de estereotipos fuertemente arraigados, que se reproducen de manera constante y condicionan la percepci\u00f3n social del trabajo arqueol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n Partiendo de esta problem\u00e1tica, la presente comunicaci\u00f3n aborda la relaci\u00f3n entre la arqueolog\u00eda, el patrimonio arqueol\u00f3gico y la sociedad, tomando como estudio de caso el castillo de Peracense. El objetivo es analizar c\u00f3mo se percibe la disciplina arqueol\u00f3gica en este contexto y en qu\u00e9 medida el conocimiento generado a trav\u00e9s de los trabajos de investigaci\u00f3n es transferido y comprendido por el p\u00fablico. En definitiva, la comunicaci\u00f3n pretende aportar una base de reflexi\u00f3n sobre los mecanismos de construcci\u00f3n, interpretaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n del conocimiento arqueol\u00f3gico en contextos patrimoniales contempor\u00e1neos. Pero tambi\u00e9n incidir en c\u00f3mo la educaci\u00f3n patrimonial act\u00faa directamente sobre todo este proceso de construcci\u00f3n contextualizando el conocimiento y fomentando una comprensi\u00f3n cr\u00edtica, informada y participativa del patrimonio.<\/p>\n\n\n\n Palabras clave: arqueolog\u00eda; patrimonio arqueol\u00f3gico; percepci\u00f3n social; educaci\u00f3n patrimonial; castillo de Peracense.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n \u00a0LAS BATALLAS DE LA GUERRA DE INDEPENDENCIA EN LA PROVINCIA DE TERUEL: UN RECURSO TUR\u00cdSTICO Y PATRIMONIAL.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Autor principal Rub\u00e9n S\u00e1ez Abad<\/strong> junto con el autor Javier Ib\u00e1\u00f1ez <\/strong><\/em>Gonz\u00e1lez<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n La Guerra de Independencia dej\u00f3 una profunda impronta en la provincia de Teruel, escenario de algunas batallas (Alca\u00f1iz, Albentosa o la Fuensanta) y numerosos enfrentamientos (Albarrac\u00edn, Malatarde, Malamadera, Pozond\u00f3n o Monterde). Este legado hist\u00f3rico posee un importante valor patrimonial y tur\u00edstico. Para su preservaci\u00f3n y puesta en valor, se est\u00e1n implementando varias l\u00edneas de actuaci\u00f3n:<\/em><\/p>\n\n\n\n Actualmente estamos trabajando en los diferentes acontecimientos b\u00e9licos, estando cada uno de ellos en una fase diferente del proceso de investigaci\u00f3n y puesta en valor, con el objetivo de consolidar un patrimonio hist\u00f3rico que contribuya a la memoria colectiva y al desarrollo tur\u00edstico de Teruel.<\/em><\/p>\n\n\n\n Palabras clave: Guerra de Independencia, batalla, centro de interpretaci\u00f3n, recreaci\u00f3n hist\u00f3rica<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n EL MEDIO RURAL COMO ESCENARIO EDUCATIVO: PERCEPCIONES DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO Y TENSIONES ENTRE IDEALIZACI\u00d3N Y DIVERSIDAD EN TORNO AL PATRIMONIO<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Autor principal Jos\u00e9 Antonio M\u00e9rida Donoso<\/strong> junto con mas autores Lorenzo Mur Sangr\u00e1, Alodia Rubio Navarro,Juan Mar Beguer\u00eda, Mar\u00eda Sebasti\u00e1n L\u00f3pez <\/strong><\/em>.<\/p>\n\n\n\n El medio rural constituye un escenario educativo de gran valor, tanto por su dimensi\u00f3n del patrimonio como por su capacidad de generar aprendizajes significativos en contextos de proximidad. El alumnado que cursa la asignatura optativa El contexto de la educaci\u00f3n en territorios rurales, ofertada en los Grados de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria (Magisterio), muestra un inter\u00e9s previo por esta tem\u00e1tica, por lo que se dise\u00f1\u00f3 en 2022\u20132023 una encuesta a 87 estudiantes con el objetivo de analizar sus percepciones sobre patrimonio, ruralidad y recursos digitales aplicados a la ense\u00f1anza.<\/em><\/p>\n\n\n\n Los resultados reflejan una predisposici\u00f3n positiva hacia la identidad y el patrimonio rural: un 94,3 % reconoce la fuerte cohesi\u00f3n comunitaria de estos espacios y un 77 % destaca la relevancia de factores no materiales en la construcci\u00f3n identitaria. Sin embargo, este entusiasmo presenta limitaciones significativas: la mayor\u00eda del alumnado no ha tenido contacto directo con centros educativos rurales, lo que genera una visi\u00f3n idealizada del trabajo en escuelas unitarias o CRA (preferido por m\u00e1s del 50 %).<\/em><\/p>\n\n\n\n A ello se suma un conocimiento limitado sobre aplicaciones digitales vinculadas al patrimonio (m\u00e1s del 70 % no menciona ninguna) y una visi\u00f3n todav\u00eda tradicional del mismo, centrada en lo monumental. Igualmente, aunque se valora la utilidad de la realidad aumentada o virtual, un 69 % rechaza que estas experiencias sustituyan a las visitas f\u00edsicas, lo que revela tanto un apego al contacto directo como una posible infravaloraci\u00f3n del potencial pedag\u00f3gico de la mediaci\u00f3n tecnol\u00f3gica.<\/em><\/p>\n\n\n\n En conclusi\u00f3n, el alumnado universitario muestra sensibilidad hacia el patrimonio y el medio rural, pero desde una posici\u00f3n marcada por la ausencia de experiencia directa. Estos resultados evidencian la necesidad de promover una formaci\u00f3n docente que reconozca la realidad plural y heterog\u00e9nea del medio rural y que evite reproducir una perspectiva uniformadora proyectada desde la ciudad.<\/em><\/p>\n\n\n\n Palabras clave: Patrimonio, Educaci\u00f3n rural, Formaci\u00f3n del profesorado, Identidad y ruralidad, Innovaci\u00f3n digital<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n 6. LA RECONSTRUCCI\u00d3N FISIOGN\u00d3MICA. EXPERIENCIAS PR\u00c1CTICAS.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Autor principal Jos\u00e9 Ignacio Lorenzo Lizalde<\/strong> junto con el autor Jos\u00e9 Mar\u00eda Rodan\u00e9s Vicente<\/strong><\/em>.<\/p>\n\n\n\n Desde los a\u00f1os 80 del siglo pasado hemos intervenido en diversos proyectos para intentar reconstruir la fisonom\u00eda de personajes hist\u00f3ricos a partir de sus restos esqueletales. Las t\u00e9cnicas de reconstrucci\u00f3n han sufrido una evoluci\u00f3n importante con la llegada de los esc\u00e1neres 3D, los recursos inform\u00e1ticos y los esc\u00e1neres laser, pero detr\u00e1s de los recursos debe de existir unos profesionales que act\u00faen con el rigor hist\u00f3rico y el conocimiento paleoantropol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n Palabras clave: Paleantropolog\u00eda. Antropolog\u00eda f\u00edsica, reconstrucci\u00f3n fisiogn\u00f3mica, reconstrucci\u00f3n facial, reconstrucci\u00f3n hist\u00f3rica.<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n GEMELOS DIGITALES, SOPORTES Y R\u00c9PLICAS 3D: SOLUCIONES PR\u00c1CTICAS PARA LA CONSERVACI\u00d3N, EXPOSICI\u00d3N Y DID\u00c1CTICA DEL MATERIAL ARQUEOL\u00d3GICO<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Autor\/a principal Miriam P\u00e9rez Aranda, \u00c1ngel Santos Horneros, \u00d3scar Bonilla Santander, Juan Carlos Ruano Carre\u00f1o, Valentina Colombo Ferrari, Julia Berrozpe Navarro, Vanessa Albero Ord\u00e1s.<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n Este estudio presenta los resultados del trabajo de restauraci\u00f3n arqueol\u00f3gica centrado en la aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de virtualizaci\u00f3n e impresi\u00f3n 3D para la gesti\u00f3n de materiales cer\u00e1micos. La iniciativa tiene como objetivo principal la creaci\u00f3n de un protocolo no invasivo para la conservaci\u00f3n, restauraci\u00f3n y difusi\u00f3n del patrimonio arqueol\u00f3gico.<\/em><\/p>\n\n\n\n La metodolog\u00eda se articula en dos fases complementarias. Primero, se realiza la digitalizaci\u00f3n de los materiales mediante fotogrametr\u00eda y escaneado 3D generando \u00abgemelos digitales\u00bb que sirven como base para exposiciones virtuales y archivos de alta precisi\u00f3n. Segundo, se explora la creaci\u00f3n de soportes f\u00edsicos y r\u00e9plicas. Los soportes, dise\u00f1ados con criterios de estabilidad, reversibilidad y discernibilidad, se imprimen en filamento de bajo coste y color gris neutro para diferenciarlos del original, permitiendo una manipulaci\u00f3n segura en tareas de restauraci\u00f3n, dibujo arqueol\u00f3gico y exposici\u00f3n.<\/em><\/p>\n\n\n\n Paralelamente, las r\u00e9plicas 3D han demostrado un gran valor did\u00e1ctico e inclusivo, facilitando el acceso t\u00e1ctil a personas con discapacidad visual y permitiendo su uso en actividades educativas y de gamificaci\u00f3n sin riesgo para las piezas originales.<\/em><\/p>\n\n\n\n En conclusi\u00f3n, la integraci\u00f3n de estas tecnolog\u00edas constituye una estrategia eficaz que enriquece la gesti\u00f3n de los bienes culturales. Sus principales ventajas (rapidez, bajo coste, accesibilidad y estricto cumplimiento de los principios de conservaci\u00f3n) la convierten en una herramienta fundamental. El estudio evidencia que la digitalizaci\u00f3n no es un fin, sino un medio para potenciar la investigaci\u00f3n, la conservaci\u00f3n y la difusi\u00f3n, generando un puente sostenible entre la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y la sociedad, y asegurando as\u00ed la preservaci\u00f3n y accesibilidad del patrimonio para las generaciones futuras.<\/em><\/p>\n\n\n\n Palabras clave: Restauraci\u00f3n, impresi\u00f3n 3D, virtualizaci\u00f3n<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n LA EDUCACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N DID\u00c1CTICA EN LOS MUSEOS DE LA RUTA DE CCA<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Autora principal Alicia Escanilla Mart\u00edn<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n El museo debe ser un nexo din\u00e1mico entre los objetos (la colecci\u00f3n) y los sujetos (la sociedad), que permita relacionar y dotar de significado a los objetos al observar, identificar, comprender, e interpretarlos. Sujeto y objetos existen en una sociedad que los condiciona de igual manera y es en esta coexistencia, entre museo y sociedad, donde se consolidan mutuamente a trav\u00e9s de una comunicaci\u00f3n id\u00f3nea y efectiva entre las dos partes. La raz\u00f3n social del museo se convierte en su raz\u00f3n de ser y de ah\u00ed que la actividad did\u00e1ctica se revele como un pilar fundamental en la acci\u00f3n muse\u00edstica. Desde su inauguraci\u00f3n, hace ahora 30 a\u00f1os el Museo del Foro de Caesaraugusta, as\u00ed como los diferentes museos municipales del Ayuntamiento de Zaragoza, que componen la Ruta de Caesaragusta, han desarrollado una destacada acci\u00f3n did\u00e1ctica. Los cuatro espacios, que componen la Ruta, tienen una museograf\u00eda did\u00e1ctica y un programa de actividades educativas y de acci\u00f3n cultural que ha ido desarroll\u00e1ndose y creciendo durante estos a\u00f1os. El principal objetivo, de estos museos de sitio, es la interpretaci\u00f3n de los hallazgos para permitir el acceso y el conocimiento a los principales espacios p\u00fablicos que formaban parte de la ciudad romana. Las actividades y propuestas han ido desarroll\u00e1ndose en cada uno de los museos para hacerlos comprensibles para todo tipo de p\u00fablicos, desde los talleres para escolares, de las diferentes etapas formativas, pasando por visitas teatralizadas, programas para p\u00fablicos espec\u00edficos o m\u00e1s recientemente con la incorporaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas en las visitas. Todas estas actividades tienen como fin \u00faltimo la sensibilizaci\u00f3n y el respeto al patrimonio en general y al arqueol\u00edgico en particular, para su valoraci\u00f3n y conservaci\u00f3n por parte de la ciudadan\u00eda.<\/p>\n\n\n\n ESTRATEGIA DIGITAL E INTELIGENCIA ARTIFICIAL PARA LA GESTI\u00d3N CULTURAL Y PATRIMONIAL EN ARAG\u00d3N: FORMACI\u00d3N Y NUEVAS PERSPECTIVAS PROFESIONALES.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Autor principal Amaya S\u00e1nchez Gavillero<\/strong> junto con otros autores Ana Maria Royo, Marcos Sierra y Arantxa Monteagudo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n En el \u00e1mbito de la gesti\u00f3n cultural y patrimonial, las nuevas tecnolog\u00edas han dejado de ser un complemento para convertirse en un elemento esencial. La estrategia digital \u2014a trav\u00e9s de la presencia web, las redes sociales, el mailing o el uso de aplicaciones\u2014 y la inteligencia artificial \u2014como herramienta de organizaci\u00f3n, an\u00e1lisis, desarrollo y apoyo\u2014 son hoy indispensables para generar impacto social, transmitir la relevancia del patrimonio y conectar con p\u00fablicos diversos.<\/p>\n\n\n\n Para que Arag\u00f3n se sit\u00fae a la vanguardia en cuanto a gesti\u00f3n patrimonial y cultural y logre, con el alcance social adecuado, un reconocimiento y una consideraci\u00f3n amplia y significativa, requerimos de profesionales que est\u00e9n formados no solo en la materia hist\u00f3rica, cultural y patrimonial, sino tambi\u00e9n en las herramientas que van a permitir dar este salto en la atenci\u00f3n p\u00fablica, que deber\u00eda traducirse en m\u00e1s inter\u00e9s por el patrimonio de Arag\u00f3n y, por lo tanto, en m\u00e1s y mejores recursos, m\u00e1s visitas, mejor conocimiento de nuestro patrimonio y un mayor reconocimiento p\u00fablico que coloque el patrimonio aragon\u00e9s donde merece.<\/p>\n\n\n\n Esta comunicaci\u00f3n presenta una reflexi\u00f3n basada en la experiencia de los cursos de formaci\u00f3n para gestores culturales y patrimoniales, centrados en la adaptaci\u00f3n al mundo profesional mediante el desarrollo de competencias digitales y el uso responsable de la IA.<\/p>\n\n\n\n Se pondr\u00e1 de relieve c\u00f3mo estas herramientas permiten una gesti\u00f3n m\u00e1s eficiente de los recursos, una comunicaci\u00f3n m\u00e1s efectiva y una mayor accesibilidad del patrimonio, favoreciendo la participaci\u00f3n ciudadana y el conocimiento social de los bienes culturales.<\/p>\n\n\n\n Asimismo, se defender\u00e1 que llevar Arag\u00f3n a la vanguardia de la gesti\u00f3n patrimonial no requiere grandes inversiones econ\u00f3micas, sino profesionales bien formados en innovaci\u00f3n digital. Formar a los gestores en estas competencias supone potenciar la sostenibilidad del patrimonio aragon\u00e9s y su capacidad de difusi\u00f3n en el contexto contempor\u00e1neo. PROYECTO DE INVESTIGACI\u00d3N ARQUEOL\u00d3GICA Y PUESTA EN VALOR DEL YACIMIENTO DE \u201cLA MALENA\u201d EN MOYUELA (ZARAGOZA). Autores principales V\u00edctor Gil de Muro Eguiz\u00e1bal \u2013 Francisco Javier Guti\u00e9rrez Gonz\u00e1lez. Se presentan los …<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-1045","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cdl-aragon.es\/capa\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1045","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cdl-aragon.es\/capa\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cdl-aragon.es\/capa\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cdl-aragon.es\/capa\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cdl-aragon.es\/capa\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1045"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/cdl-aragon.es\/capa\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1045\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1373,"href":"https:\/\/cdl-aragon.es\/capa\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1045\/revisions\/1373"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cdl-aragon.es\/capa\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1045"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}<\/ol>\n\n\n\n
\n
Palabras clave: gesti\u00f3n patrimonial, estrategia digital, inteligencia artificial, formaci\u00f3n profesional, patrimonio aragon\u00e9s<\/em><\/strong>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"